Inglés III

Objetivos

• Comprender todo tipo de textos, reconociendo la estructura y las características de un párrafo bien escrito.
• Escribir textos cortos redactando de manera clara la oración central, y escribiendo ideas que la sustenten de manera precisa y sólida. Escribir conclusiones satisfactorias con énfasis en escritura libre pero con un modelo estructuralmente organizado.
• Reconocer la oración central, la idea principal y el tema de un párrafo
• Reconocer las ideas que sustentan la idea principal de un párrafo.
• Elaborar un mapa semántico de los párrafos leídos que permita la comprensión de su macroestructura.
• Usar diccionarios bilingüe y monolingüe para encontrar el significado de una palabra en un contexto determinado.
• Planear la escritura de un párrafo desde el momento de la delimitación del tema hasta el momento de la escritura del primer borrador. (incluye lluvia de ideas, generación y categorización de las mismas, investigación de la información de sustentación, diseño de un mapa semántico)
• Identificar unidad, totalidad, y coherencia en todo tipo de textos (narrativos, informativos, expositivos, prescriptivos y argumentativos) cortos.
• Escribir párrafos cortos con unidad, totalidad y coherencia.
• Revisar los elementos mayores de los párrafos escritos para reconocer unidad, totalidad y coherencia.
• Revisar la estructura de las oraciones en los párrafos escritos.
• Revisar la dicción de los párrafos escritos.
• Editar los párrafos haciendo corrección de los errores de forma (lexicales y gramaticales) encontrados.

Metodologia

1. Contextualización. En este primer momento se hace una recuperación de la percepción subjetiva o del saber previo del estudiante; en otras palabras, se reconoce que como sujetos histórico-sociales se tiene un conocimiento con su lógica, su verdad, y se pone en discusión. Es en este momento que el proceso pedagógico gira en torno a las circunstancias de tiempos, lugares y personas.

2. Reflexión. En este momento se hace un cuestionamiento a ese saber experiencial del sujeto, lo cual convoca a la reflexión individual y colectiva (discernimiento) en donde se pone en práctica el ejercicio de la democracia, el consenso y el disenso, y la generación de preguntas. En la fase siguiente de este momento se realiza la instrumentalización conceptual teórico- práctica, la cual busca, a partir de exposiciones por parte del docente y de lecturas realizadas por el estudiante, que éste se apropie de otras cosmovisiones que lleven a la generación de pensamiento nuevo.

3. Acción Práctica. En esta tercera etapa la racionalidad teórica se aplica en una acción concreta que realiza el estudiante; se producen y elaboran textos y se organizan eventos de socialización de los mismos.

4. Evaluación Esta evaluación se encuentra presente en las distintas etapas del taller. Ella da cuenta del crecimiento del alumno como ser cognoscente, social y espiritual.

Contenido

Evaluacion

Bibliografia

1. Díaz, Olga Lucía, Palencia John Field, Roldán Beatriz, Academic Reading and Writing Skills: Level III English for Engineering Students,
2. ¨ SMALLEY, REGINE AND MARY RUETTEN, Refining Composition Skills: Rhetoric and Grammar, Heinle & Heinle Publishing, 1995
3. ROGET'S INTERNATIONAL THESAURUS, THIRD EDITION, Thomas y. Crowell Company, New York, 1834,
4. VISUAL ENCYCLOPEDIA, Dorling Kindersley, Great Britain, 1998
5. OXFORD STUDENTS DICTIONARY OF CURRENT ENGLISH, Oxford University Press, Great Britain, 1878.,
6. READING AND THINKING, Oxford University Press, The British Council, 1979
7. McCARTHY MICHAEL AND O'DELL FELICITY, English Vocabulary in Use, Cambridge University Press, United Kingdom, 1994